主办单位：首届全国育婴师行业供求关系与发展趋向研讨会筹备组 劳动部国家育婴师专家委员会
承办单位：山东威海阳光育婴师职业培训学校 主持人：我作为威海阳光育婴师职业培训学校的负责人，召集全国的同行到威海来召开首届全国育婴师行业供求关系与发展趋向研讨会，为的就是能使我们的事业能够顺利健康的发展。谢谢大家能够为了我们自己的事业如期抵达威海。 郭教授：咱们开始开会。今天我建议不要太晚，9：30之前整体会议结束，大家有共同的想法再去做交流。明天效率高一些，我认为咱们号称搞一个峰会，其实就是大家在一起共同发挥自己的智慧做一点事，我们在组织上有不到位的地方，大家见谅一些。为什么？因为这件事没有定论，今天到明天，也许今天跟大家说一下想法，大家来一起有人感觉，包括刚才老师很着急。好象我们就是销售的地方。不是。如果我们在一起能够说利于大家发展的事，这是最主要的。所以今天和明天不断给大家贯彻未来的想法，这些想法配合我们的一些工作。跟大家一起聊，可能有些地方想得不是很全，没有事，大家尽量说，因为这个行业把大家调动起来了，因为某种原因大家走在一起，以后是不是走到一个方向，不尽然。但是我希望大家能够有这样一个心态，上午已经说了，就是最终大家想办法把我们要想做的事，共同想做的事做起来，所以晚上的议题，下午的时候我们已经说了好多内容，一起在供需见面的问题上，我们认为就是我们很大的一种鼓励，有多少要多少，但是我们的培训不是目的，培训的体系、质量就是我们的瓶颈，这个是我们解决的问题。一会儿在交流当中，大家还要具体说，我感觉大家说什么不重要，说有的时候是自我介绍，比如刚才程老师跟我说，你给我点题，我说题有，我也参与出题，题型我们知道，但是怎么复习是关键，培训机构不能以要题来敷衍学员。 下午我说了，来威海除了山东的以外，其他的地方来到威海最大的回报用一些时间在威海转转，第二个任务才是我们的工作，所以在这个过程中，张校长为我们提供了这样一个平台，他与他在这几年把事情做成这样，得到社会的认可，现在至少有六个点名要张校长的学生，只要有就马上上班，说明他们有他们的自己的特点。昨天晚上有人打电话，能把教学大纲给我吗，可能想法有点天真，但是去了以后，引起你的想法，这点就值了，你要知道那天我给介绍一个幼儿园，进这个幼儿园，从里转一圈，看户外教学一个人一百元。这是我给介绍过去的，转一圈，拍墙上的照片，看人家的户外活动。我下午来的时候转了一圈，我有很多感觉，至少引起你很多的联想，对你的工作至少在方向上提供很好的帮助。所以大家来这里应该是不虚此行。最好是成立一个组织，这个组织肯定会给各地带来帮助。你这个地方以这个协会，一个地区的这样一个角色来开展工作，对当地来说会产生影响。因为我们不仅仅是这样一个内容，可能我名片上顶了四个专家的头衔，今后如果根据我们的需要，还可以搭建他平台，为大家服务。这是我们这次开会告诉大家，如果大家在这个行业中，只要共同做后面的平台可以建起来。参加会议的老师将来可以享受优惠，将来请我开会可能便宜一些。 关键我们怎么把事做好，明天后天我做一个讲座，这个讲座我准备得不是很充分，也做了一些准备，如果不走的这些老师大家一起听听，听的目的就是今后我们很多人将承担起一个地区，东北人的话是“忽悠”，就是把当地的气势弄起来，或者忽悠起来的基本理论，在这点上讲课可能有这些东西有所展示，今后像这些内容恐怕会给大家提供PPT文件等。明天有些问题在讨论的时候，这些问题比如婴幼儿教育怎么做才能负责任，大家各有各的想法，如果讨论到这个议题的时候我会用我的观点跟大家做交流，看明天的进程，穿插行业应该走向何方？为什么这么做。比如孩子怎么带，父母考虑面子觉得应该那么带。不管怎么代，老子讲人法地、地法天、到法天，道法自然，一个孩子成长的自己规律谁也不能破坏，破坏了就是人的生物环保遭到破我们应该最大限度遵循人的成长规律，我们那么多科学东西最后还要回到自然成长上。一个孩子自然成长有一定的规律，只不过是我们对规律把握不完善，所以我们在这点上通过这样的交流，把这些内容明天再适当的时跟大家做交流，这样回去之后至少对育婴师该做什么，比如刚才一个老师说的观点，家长带阿姨上亲子课，但是就是能否完成一个孩子的成长的教育工作吗？能不能做到也不一定。所以我们的育婴师最终的地位可能有社会必然的社会责任，这样我们在明天给大家做这样的交流。我希望大家能够围绕我们的这些困惑再提出一些问题。我的开场白说这么多，刚好又来了两位当地的朋友。这样给我们介绍介绍，因为我们来的都是朋友。 威海红黄蓝亲子园： 我是威海红黄蓝亲子园的老师。早教行业我们接触的时间不是很长，对这方面不是特别多，主要想跟大家交流经验，主要是想学习的。 吉林：我是吉林省吉林市，有独特地理气侯，如果有机会，请大家到我们这玩一玩。我介绍一下自己我姓党，大家叫我小党，我对幼师行业刚刚起步我原来做营养师学校，现在自从上次在北京偶遇郭教授，对我人生有非常大的启发，这个行业对我来说，是我的新突破，在威海阳光育婴师职业培训学校我看到了希望，所以希望在威海多多跟大家交流学习，在育婴师行业我是新起步，希望得到大家的帮助，谢谢。 ............ 郭教授：上午有的人没有说得非常到位，可以再往下说说，还是供需的问题、培训的问题等等。其实新兵的问题最多，这些东西大家可以相互之间说一说。 沈亮： 我是郑州的，我开的是游泳馆，但是我从去年开始接触育婴师这个行业，我感觉现在育婴师最大的好处是需求是有，是相当大，问题是什么人来做的问题，为什么这么多培训机构，培训出来的人也不少，但是真正入户的有多少？当然威海做到很好，人家是以市场需求为培训导向的。但河南很多培训机构，一个班可以是上百人，但是培训出来的有几个能用？不管亲子园也好，游泳馆也好，幼儿园也好，要想把培训学校办好，还要抓住这个出口，哪出口大抓哪块。对实做这块大家做得少，做得不多，像我到威海看到张校长这样的真不多，好多全是理论，关上门是理论课，除了课件就是书本，书本完了还是课件，顶多可以看到录像片。那能学到什么！我到张校长看了以后，我感觉那个教室很好，给孩子量体重、游泳，怎么消毒、量杯等等都挺好。培训机构有时光是想为了赚培训费，你来这学，不告诉他出口在哪？好多出口不明确，恐怕这条路会越走越窄，像北京韩总这样的，都着急，有人吗？只要来，我就能给多少钱，但是有多少人去？有多少育婴师能胜任？第一我感觉咱们缺是对这个职业的认识。到底是做什么的，很多别光鼓励自我发展，光鼓励自我发展不成。我觉得只有价格高了才有人愿意做，才有高素质人愿意进来。炒作价格谁来炒，是靠育人机构。这样才会有人干，市场需求可以不去考虑，咱们是给人整反了，我们是拿着买家买东西。我觉得入户育婴师着手，彻底去考虑问题我也是提醒用人单位要说的。就说这些多。 曾祺：我觉得这个人代表我们部讲的“训用合一”，我们要把圆圈中交集的内容越来越多，实际培训的标准、内容以及谁来培训，怎么培训？怎么达标？我们要探讨这几个问题。 张校长：市场需要什么？像我们学校的毕业学员我们跟踪他们，你遇到什么困难，哪方面需要我们教的，没有用上的，哪些我们没教的，有什么新鲜事物，什么杜曼显卡等等。咱们教的内容让他感觉育婴师真正用得上，人们在实际生活中而且学员素质、仪容仪表都和价格有关系，很多学员我说了，外表不讲究，但是内涵很满，就和正常价格差一千元。道理很简单，用人单位一看这小姑娘漂亮不错，三千元、五千元走人，这个小姑娘可能长得不好或不注重仪表什么的，一千都瞧不上。作为培训机构，你是培训十天还是一个月、两个月、五个月，你可能觉得没什么可教的，那这是好事，看你怎么教人。我现在最想知道，我有很多困惑，我也有很多迷惘的地方我有很多，还请用人单位对我们说实话。育婴师就是教育为主，教育占52分，生活才占22分。育婴师是老师的师，我们一定要突出教育。 用人单位女：育婴师是小孩子的事情都要做，消毒奶品、营养餐都要做。 张校长：北京市场叫法叫育婴嫂？我觉得不合适。 用人单位女：如果她有育婴师证、学历也达到了，也有这样的水平，我们就告诉她这是育婴师，呵呵。 张校长：我提个建议，用人单位只有三家，对育婴师能不能多宣传，我们是育婴师，育婴师是干什么的让社会知道。 用人单位女：我们是今年才知道这个信息。 郑：我们只能起侧面引导，我举个例子我请保姆，或者请育婴师带孩子，我只要请你了，如果在条件允许下我孩子有人带，奶奶带了，你帮着做饭，他们可能不接受，我觉得这是观点的问题，你别孤立太高，你不做这些，市场不认可，谁给你钱？你在我们家住，孩子跟爷爷玩，能不能帮做做饭，你能不做吗？ 用人单位女：你是站在客户的角度，你能做这个就能做那个。 郑：首要任务还是要教育孩子。 A：谈论半天把上海的几个案例告诉你，上海有两个案例，一个叫国际惯例，一个是私利。国际班是三千多，但是他是台湾人，从美国学回来的，这个院长是学前教育，33岁的院长是学NBA，但是客户宁愿选择6800一个月。就是你找什么客户，找国内家长很累，你跟他谈育婴师还要做其他，如果你不做就不要你。但是我们请育婴师的家庭一般是这样的，家里面自己请保姆，这个保姆管家务的事情或者管老人、还有养小狗等这些事情，你来就是帮我管好我小孩的专业照顾。什么叫做“专业照顾”就是懂得儿童专业发展的整套的训练的东西。不知道你们育婴师是干什么，但是我们说育婴师就是做这些东西，OK！马上成交，而且价格不低。他们问我们多少价格？4500元一个月，他说开到8000元都没问题。可能在国外旅游或者子女在国外留学回来，按照子女的要求，我儿子在美国再三关照一定要找专业照顾的老师，价格是我儿子出的，我也不懂，但是我也不会请。我跟他说，差不多，一谈就OK了。这里面我觉得有什么？国内的家长有一个引导他们的过程，支付这么高的价格，他们现在可能有这个能力，但是对这个东西有一个接受的过程。他们想加点钱再让你干点别的，但是我们尊重育婴师的意思，有的可能不愿意做。在上海碰到的案例告诉大家，可能对大家有点启发。 用人单位女：客户的愿望无穷尽，该拒绝就得拒绝。 A：我们上门服务只给三千或者两千，我们认同你的生活教育，我们游戏和评估是派专业的儿童心理和专业的早教机构上门服务。 张校长：上海有的育婴师后面跟一两个保姆，很尊重育婴师的。 发言人B：因岗设职，对一个孩子不能完成一个孩子这么多领域知识的教育和养育。而且提到育婴师，刚才吃饭的时候也说待遇了。因提到育婴师首先我理解育，育婴师是养育与教育方面，不会养育的永远不会教育，因为这是0到3岁的孩子，还不会说话，中国人传统认为的教育是什么？一面说，一面听，要想接触孩子不会养育怎么教育，不知道孩子的生活习惯等等，或几个月长牙那怎么教孩子，你要得给家长讲得出东西，你做这个动作是干什么？起什么作用？吞咽是语言系统的基础，让孩子早说话就得用脑，用脑就得智力开发早，一系列都得讲。育婴师是威海时间最长的，还是那句话，好多客户经常会说，你生过孩子吗？没有。我们大多大学毕业等等，你没生孩子怎么带孩子？没有实操经验。但是如果在培训过程中，有实操培训，对用人单位来说可能用得更顺手，带过孩子证明你理解这个孩子，一提到六个月，我带过，可能就能跟理论知识结合起来。客户一来电话，找育婴师，育婴师需要问几个问题，几个月，男孩？女孩？剖腹产还是顺产？有的客户问的过程中，你教给他很多东西。养育包括生理上和心理上的，从生理到心理是一个过渡，从生理上如果发育不好，孩子天天得病，对智商是有一定影响。所以养育好的前提，就像郭教授讲的这些，每天让孩子快乐，快乐就是身心健康身体健康，是从两个方面，生理、心理。那么孩子才能聪明。如果说天天孩子有生理上的问题，那么智商再高有什么意义。育婴师育就是理解养育和教育同步，教养结合，两方面缺一不可。从学校的培训过程，我希望有一个实操的经验。这样体现专业，这样就认可我们，认可我们的育婴师。剖腹产和顺产，我班门弄斧。剖腹产的孩子，有两个综合点，第一个月孩子百分之百黄疸超标。第二问题是容易造成胆……，其实我们每个育婴师只要学几天，80%的不懂专业人士，没有系统学习的时候。但是有的育婴师不会跟家长交流和沟通，其实沟通特别重要。你是育婴师，你的社会交往不行得话，你的语言表达不行，客户认可度肯定差。如果社会交往差，你能带出的孩子社会交往好？一定让家长知道0到3岁孩子成长重要性在哪，0至3岁教育美国大师说，一周岁是成年之后的50%，三周岁孩子的大脑几乎达到的80%，就跟电脑初级组装很接近。如果在3岁之前把孩子匹配486的配置……孩子一开始都是白纸，像美国人类发展研究中心多曼说了一句，高中生的孩子只要是正常的，牛顿、爱因斯坦没有什么区别，三岁之后为什么区别这么大？孩子的发展曲线或者说孩子的发展，到8岁之后再开发智力纯属胡说，就是发展到8岁就不发展了，所以0至3岁之前的重要性，家长稍微一认可，那么我们育婴师都是学这个，目前水平虽然低，因为从05年8月份育婴师刚诞生，时间短，但是我们学这个专业，学了就不比不学强。知道就比不知道好。我在理论指导下的实践，绝对不是盲目的实践，实在不懂还可以问老师，或者可以查资料，知道孩子整个发育的过程，什么时候教育什么。必须0到3岁开发智力，哪个时期应该发育或者刺激什么，什么时候教什么，比如对传统的育儿。六个月会坐，九个月能站，通过我们育婴师的训练，根据发育的常识，通过一些讲座或者各种学习，我们可以把知识提起来，还有营养品等等。四个半月为什么要增加食量，四个月中国传统教育孩子，四个月的孩子能闻到做饭的香味，这跟母乳有关系，母乳化最好或者营养成分最好，含铁量是1%，是任何产品替代不了。到了第六个月，大脑发育高峰期，母乳含铁量达到9%。对于孩子来说是食品供给的过程，跟吃药不一样，哪本书说药物对于疾病来说，药物治疗跟食疗有区别，药是人制造出来的，食物是神创造出来的。我说半天就是你只要了解这些东西，你要说想教育孩子，这些生活常识都要懂，只有会了才能教育。因为育婴师是0到3岁的教育，亲子园就是一个涉及0至3岁的小孩子，但是属于共性的教育。0至3岁属于个性化教育，针对一个孩子的发育特点、生活习惯、饮食习惯等等，如果不做孩子日常的工作，你怎么能因势利导，怎么教育他们。 郑州：需要跟家长沟通，如果真的忙时候帮一把，有的人说这不是我的活，真的碰到这种人。我们要教他们怎么处理人际关系，怎么规避这些。这样的情况很多，咱们上次去北京也聊得，怎么跟他们处理关系，在家听到的、知道的、看到的怎么处理，关系这么复杂，像上次谈到的性骚扰问题，要锻炼育婴师个人的能力。育婴师面对不同的家长和用户。 A：就是素质训练或者心理层面，现在育婴师内容都是知识和技能。但是做这块比较差，虽然分中级和高级，但是不同家庭以后，察言观色的能力以及回应妈妈的能力，请育婴师的家庭里10个家庭里首先看这个人是不是爱我的孩子，如果面相告诉我不爱我的孩子那肯定不行。如果爱我的孩子，智力差一点不要紧，我愿意出钱让你去学习。就是育婴师在家庭里面，你在哪里学，他用不用是看你的品质，一般出很高价钱的家庭，支付能力比较强。 张校长：我觉得把育婴师做好比什么都强。用人单位五个人五千，不能一人一千，应该有一千的，有两千的等等。能不能用人单位少挣点，让育婴师尝点甜头，拉开档次。 用人单位女：三方共赢，公司存活，对谁都有好处。自己存活不了，对育婴师市场肯定不是好事情。客户也是来学校找等，这样客户有保障，公司有保障，育婴师也有保障。 A：上海是这样的，上海一个育婴师家庭里派四千，我单从这里面抽10%，但是家庭里抽10%，育婴师这边不收了。 郑州：家政一个是中介，一个是员工制。 A：我们引进新加坡的机制，照顾人的素质有测试系统，所有派单送他们来测试，什么分数拿什么钱，这个分数拿三千，那个分数就是拿五千元，有测试系统。给儿童发展的测试还有实际操作。我们把育婴师按照要求测试一下。 A：很多人不愿意做老师，老师的收入大概人民币四千左右。他们有一个育婴师执政可以带三个小孩，一个小孩至少收三千，就是九千。 A：如何挖掘中国传统文化的早期教育制度，早期教育制度都是学习西方的，很多人从西方毕业回到台湾或者香港，回到大陆比较少一点，我们请老师会请华裔背景的。基本上有华裔背景有人做训练，这个话题谈的很好，我们什么时候培养中医按摩，现在中医按摩在儿童早期训练时很重要。还有郭教授营养五行配方，根据不同小孩的体质配，是因材施补，这些都是具有中国文化传统，这是早期教育里的内容，我觉得这个提得很好。我们首先做企业有两个特点：一点是技术层面，二是内部管理。三是营销。这是做企业的第一点。我既讲大陆的情况，我跟他们交流外国的做法。比如十几号到日本参加交流会，领大家出去转一转。我觉得中国的经济就是让劳动力更有价值，因为中国的经济老是被所谓专家牵着鼻子走，因此专家都从美国留学回来，中国的经济是劳动力很低，我们做育婴师这个行业也许可以走出一条捷径，就像菲佣，有几十个菲佣在国外，菲律宾的经济是靠菲佣，多少经济靠不断提高房价，把人的工资压得很低。第二句话是：一流的企业做标准，二流的企业做贸易，三流的企业做工程。所以我们要做源头的事情，不要做搬砖头的事。 北京：正祥何家政服务中心：行业供求关系，发展趋向，刚才很长时间大家是否做家务的问题。如果用人单位来得都是负责级，应该考虑干部的问题，行业供求关系发展的趋向，我觉得这才是咱们讨论的问题。至于是否给做饭会后可以讨论。我的概念就是这个概念，刚才郭教授给我说的话特别深刻：一流企业做标准，或者卖标准，二流企业卖服务，三流企业卖品牌。最后卖产品。当然国内好多，最末都没达到，就是卖工厂，我是代工的，所以我觉得咱们应该做在这，都是行业的先知先觉，咱们应该讨论的是标准的问题，不仅仅是服务的问题。也不是品牌的问题，更不是产品的问题。所以我觉得听到现在，咱们的会下一步的趋势大家都说说，建议大家说了，咱们的行业标准是什么，国家标准有了，职业标准有了，但是仅仅是育婴师上岗的最低水平，或者叫做从业标准。如果说咱们还是陷入到我如何让他们怎么怎么入户的话，那么我觉得这个会真的没有发展趋向了。 北京：最少应该看到未来三到五年是一个什么趋向，市场是怎么样？这是一。二、无论是叫协会也好，叫什么也好，咱们应该是否制订下来咱们这一圈子里的人，坐到这共同的目标是什么，或者愿景是什么有了这个才有继续往下发展和扩大咱们团体，这是最核心和最根本的问题。有了愿景才能往后、往下说。各个地区都有不同的情况，像刚才前面两位老总说了，缺人。但是总体愿景下很多事情在这个愿景下能不能达到，曾教授说三个企业我印象深刻，另外曾教授讲了很多成功案例，不排除地域性的差异，但是我觉得可以给大家提供借鉴。人力资源有一句话什么事都能干，看你怎么干，什么话都能说，看你怎么说。我觉得用这两句话回答是否做家务的问题。 郭教授：刚才比较倾向于入户这一块，因为下午的时候，也说到亲子园的需求，未来育婴师的发展肯定不是单一方向，而是多方向。0到3岁面对的服务的群体可能有在家庭有在亲子园有的在幼儿园，不一样。我们在培训当中肯定是多个方向，这是必然的趋势。在亲子园聘一个老师有什么弱点，今后要掌握什么内容。新来的老师你在威海这个地方，你可能代表这个地方，比如找老师容易吗？容易，可能还可以。如果找一个比较满意的老师，不是很容易，不是很容易，你希望这个老师应该是什么样，比如从身高、长相等等，他（她）的技能，你感觉你找的主要的缺陷在哪？因为今天晚上先随意说。我们从其他角度谈谈。 发言人女：育婴师的作为师者工资应该更高一些，现在很多市场都是大妈级，姐姐级，从事这个行业，这样他们可能服务或者他们知识不能让用户满意，这样形成恶性循环。张老师说的是不是吸引更多高素质的人加入到这个行业里。 A：我们首先要符合条件，有的不符合条件，即使拿到职业资格证书也未必给你介绍工作。我讲话比较含蓄，不可能打击他们的信心，但是我们现在有心理教育课程。比较符合条件的人我们最欢迎。对下岗的人首先要解决吃饭的问题。 潍坊：我们有的人虽然下岗了，但是素质并不低，学习最积极最努力的是他们，最尊敬老师的都是下岗的人。有的是希望转岗，年龄在三十五六岁，也有三十左右。有的家庭排斥三十岁以下的小姑娘，他们喜欢三四十岁的人。因为可能他们年轻漂亮。这些家庭主妇可能不太喜欢。 A：年龄大，可能可塑性差一些。我们可能只能安排一些基本的工作。 郑州：育婴师出现两种情况，素质高，用什么方法吸引高素质人才从事育婴师？不给他利润，用什么进行炒作？ 郭教授：就是给大家提供思考的方向，这个行业发展方向决不是我们现在思考的方向，现在我们做的是仅有的想法的基础上考虑问题，现在还没有打开，这个打开大家再互相启迪，今后的培训方向如果是单一的，比如说这边培训的可能年龄片小一点，韩总那边可能大一些，市场不仅接受年龄小的也接受年龄大的，如果年龄大，如果站在对行业负责的态度，对孩子负责的态度，他们需不需要培训，也需要，这是我们的工作之一，只不过后来我们选择通过一个筛子，这个眼能过去，就从这个眼过去，那个眼就是那个眼的价值，咱们要放宽，咱们说在一个点上比较窄，因为咱就在这个点，所以希望大家共同说。今天就是这样，明天要的说事慢慢切入到正题，大家要做好思想准备，单独发言，这样大家今后提高师资队伍首先提高负责人的能力。 育婴师从市场或者育婴师的发展方向，我们现在构不成现在做标准的时候，我们只能说试图往那个方向走，为什么？因为这个行业还有很多其他的问题，我们的心往那个方向看，但是我们这个组织现在还无法标准拿出来。要靠我们站在高度思考问题，再就靠我们把事情往前推，这样慢慢往前发展。咱们做亲子园，说说我们到底缺在哪？就是要想找老师，比如在北京我招过三个男老师，三个男老师命运不一样，咱们现在大部分是女老师，你想想当中是什么样的？ 内蒙古：做亲子教育的有人一个共同的问题，亲子园和幼儿园发展阶段不一样，就像红黄蓝不可能把运营模式透露出去，因为有加入费的问题，各自做各自的东西，这样在各自上做老师，老师来源方向是就是师范类学院，我们看他们健康活泼、能唱歌、跳舞，剩下的东西花费大量时间自己培养，经过很长一段时间培养才能进入角色，觉得亲子老师是这样，是这样跟家长孩子沟通，还需要大量的时间去实操作，从中得到更多的信心。培养亲子的老师的速度非常慢。你要培养非常优秀的老师去面对家长，如果家长感觉这个老师不好，可能对整个学校印象就不好，所以老师形象特别重要。所以一个早教中心最重要就是老师，老师每节课面对家长，如果这节课没有教好，下节课还没教好，就对学校有质疑。 A：全国范围里面不同早教机构培养老师，我这边都有。 威海红黄蓝：威海什么叫老师，什么叫育婴师？上月举行一次给家长讲试听课，上完课老师说了一句，我们孩子不需要学，只要有音乐基础就会学但是这个老实说不用，怎么把育婴师真正的背景，为什么育婴师教的就是好，或者某某老师教得好，体现不出来，没有层次的概念。我们做红黄蓝加盟品牌，我们和育婴师有抵触，因为它是傻瓜式的模式，只要复制就可以，不用找育婴师。本身来到这是育婴师的身份，作为投资人不希望多给五百元，怎么去引导亲子园或者什么学校，让他认可育婴师，但最终我们投资人我们认可，但是我们怎么让家长认可育婴师这是最关键的问题，现在体现不出来它的价值，这个模式复制出来，对育婴师一点作用没有用。不需要有得的知识，因为我们里面的模式已经够了，所以育婴师在我们亲子园体现不出来什么价值。育婴师到我们讲，家长觉得好，但是说不出来哪好，育婴师自身也说不出来里面好在哪，反而经过红黄蓝系统教育，觉得系统能更好服务家长，所以这是关键的问题，并不像你学了育婴师，到我这又可以直接用，亲子园老师是最重要的，如果一节课讲好了。 用人单位女：亲子老师不可能做育婴师，育婴师也不能做亲子老师。我觉得性质不同。 王老师：亲子园需要什么育婴师，靠育婴师怎么自己理解，首先大脑里是否有很多知识，比如有一次到亲子园听课，他们在做一个游戏，拿大夹子，如果育婴师做，可能想到我从头是最基础是在哪？我们想想三岁以前的孩子，拿大人的孩子夹，和拿小一点的小夹子夹，这样宝宝很快学会，这样有自信了，因为会做所以有兴趣，然后我们一步步加深难度，我们可以告诉他们为什么要玩这个游戏，为他后面生活的照料打基础，比如为日后的拿筷子打基础。如果你有没有学育婴师，他们课程也告诉你，我们练这个游戏，但是没有前因后果的讲述出需要讲课的时候，看你怎么理解孩子，怎么理解家长，怎么能把家长的的心理抓住，所以给孩子上课，一个是要了解孩子的生理和心理问题。再就是抓住家长的心理，家长需要我们怎么培养孩子，怎么把家长的心理抓住，如果你这个年龄没有学过。完全看你个人怎么想，把事情做细一些。 A：不论做亲子老师还是育婴师，首先要跟孩子建立关系，这是基本素质，这个素质没有，亲子老师做不好，育婴师也做不好。 王老师：育婴师告诉这个孩子是敏感期，在其他实质性的问题也没有讲过，有些家长认为我照着书教孩子，回家做可以。 内蒙古：亲子教育里，孩子什么年龄段学什么，都学蒙氏，育婴师可能这些都不涉及，可能更多是孩子的生理、保健等。我们老师也有很多有育婴师证书，但是对孩子的理解不够，因为都没结婚，都是小女孩，但是上学没问题，经过一段时间的培养，我们都有自己的课程体系，我们都会给老师提前培养好多内容，包括孩子来上学，不是单一45分钟，在其中要学习和锻炼，培养孩子的团队能力和学习能力，孩子在家是不会学到的，只有在学校才能有社会关系等等。在家里能请一个老师定期教你什么，能在家里让十来个孩子在你家玩同样的东西吗？不可能。你在家庭办不到的事情在学校都可以办到，里面有小朋友培养你的性格等等，就是有大量的教学供你开发智力，培养你的个性，这是在家庭里面没法提供这些资源，不能给孩子微型的小社会。 郭教授：我们现在不是在讨论育婴师，比如刚才说育婴师就行，亲子老师就不行，明天我要跟大家说这事，既然说道这，早教是育婴师、亲子园老师，入户的人是干什么，你同时都是对0到3岁的孩子，进行生活照料、教育、锻炼等等，刚才老师说的，育婴师来了，有证你也说他不好，你说育婴师好，可能我们培养育婴师的水平就不错，现在我们其实发展的趋势是什么，我们把关于0到3岁整个孩子的教育所应该承担的责任的老师如何培养出来，不仅仅是我是亲子园的老师，就优于育婴师，其实这两个在某种意义上讲，承担的责任或者拥有的技能是一样的，但是我们现在是什么？什么是育婴师没弄明白，所以我们感觉跟早期教育的老师不是一回事。那么最后的结果我们会说我们是亲子园的，会说育婴师不好，育婴师说亲子园的老师不好，在这点上我也开始是做亲子园，我们在这个观点上需要统一。 我们的会议在某种意义就是我们的责任之一，到底育婴师是干什么，到底育婴师应该拥有什么能力，这种能力主要是服务于这个孩子。让孩子的变化符合社会的需要，在这点上我们或多或少都是站在自己的角度阐述育婴师。所以我们在于会议结束前希望大家在这点上有一个基本的共识，比如我可能在入户阶段，育婴师的职责是0到3岁中，0到1岁这个阶段的孩子进行教育或者一个工作，但是按照育婴师真正的要求，你还应该对两岁到三岁的孩子进行亲子教育的能力。但是事实上刚才那个老师说了。我希望就是你们说你希望要什么老师，而这个老师不仅仅是我们现在这个状态，我可以告诉大家北京至少两个大学有学前教育在找我们，希望他的学生出来以后，让进入到什么级别，这样的人可能进到亲子园最适合，但是拿的证是育婴师，因为0到3岁是没有师资证，不知道大家明白不明白，幼儿老师拿小教证，从事0到6岁的老师没有合法身份，资格标准变成国家未来发展的一个趋势，我们今后拿的证，对于0到3岁的孩子都应该进行关注，可是由于我们培训时间不够，我们的基础能力不够，只能在有限的时间内，就学亲子园，把幼儿园基本的课程，如何写教案，如果面对孩子的基本的问题，比如不听话的问题，心里的问题等等。有时可能亲子园做得大一点，同样幼儿园脱班也需要育婴师。幼儿脱班是集体家学的形式，为什么需要育婴师，因为很多幼儿园老师，那些优秀的老师到脱班上课，急的没办法。过去能管几十个孩子，现在管几个孩子都管不了，我们以前在亲子园的时候，我们招了60多个孩子，把老师折磨得很厉害。有的学校把学生抢过来，起码能够营业，而学校老师需要能掌握孩子心理特点的人工作，老师不仅要有表达素质能力、教学的中应变能力、不同情况一些变化的方法、技能、技巧等等，所以在这点上作为育婴师应该是在这个区间服务于脱班的，所以这个时候是不是服务于脱班是不是都是老师，而不是育婴师？可以说幼师培养出来的老师，带0到3岁的孩子困难大。我们要面对不同的人进行这样的服务，一直到最后在上海也出现了，在北京也类似这种定单，那些培训体系达到一定阶段，就可以定单，就这些课程，培训多长时间可以上岗，那是我感觉比较好或者比较高的阶段。所以大家应该想到我们现在就在培养能够对付0到3岁孩子成长发育的教育。这是培训育婴师或者育婴师职业赋予的责任。 这样一来我们可能放开了，我们会相对做这一块，也可以做那一块，其实我们是做得很大的一块，这样给各自的机构带来帮助。感觉最好做的就是幼师毕业的学生，幼师虽然有分配的地方，但是拿到好饭碗不容易，因为幼师学习过程比较简单、机械，到一个团队好多能力不具备，尤其做人的基本能力，像亲子园老师来了以后手勤快的就好一点，见人爱笑就好一点吧。动手能力、布置环境好一点就好一点，人际关系处理好的就好一点，当然长相好会更好一些。这些东西不是幼儿园培训体系能给的，这需要我们育婴师进行加工，加工你们所希望的，也可能在基本比如跳舞唱歌都会得情况下，但是这一块他不懂，比如和家长的沟通，沟通的基本的手段，以及面对孩子出现问题如何做，这个问题必须通过育婴师系统来完成。就是他学了这块，但是缺那块，按照道理学这块似乎上岗没有问题，但不是合格的人，通过我们的培训变成比较合格的能够从事0到3岁教育的人。劳动部请我去，你讲讲有保姆，有月嫂、有家政，要育婴师干什么，我告诉他育婴师必须存在，是因为育婴师和劳动部所从事的这么多培训行业是截然不同的对象，所以我们在这点上我感觉大家应该站在这样一个角度拓宽，拓宽之后培训对象就完全可以拓宽了，包括要开业了，如果说像郑老师开始，就找一个这种学校，我在全国培训大概类似的学校有护校、卫校，有幼师。就是真正体系培训好，给孩子这样的能力，接活也好。北京任何亲子园都是要亲子老师，但是现在大家天天愁眉苦脸，没想到挖人。所以我们育婴师这块这是我们的地盘，我们把育婴师看得很窄，可能看到育婴师能看到的一方面，其实在这点上这就是大家应该打开的一个思路。因为要打开思路我们的培训对象，我们培训的学校当中，根本跟教育没有关系的专业，有的学生就爱学这个，爱孩子，我在大学教课，好多人说，郭老师我在电视里抱小孩，你干什么，我说能不能带我参与这个事，我们这是学财经的学生。就是说在这点上，我们培训对象范围很广，但是加工体系不是一套，或者他共同拥有的东西，比如职业道德、行为规范这些可能共有，但是根据不同的职业有不同点，课程体系应该是不一样的。这样一来我们的培训应该说宽度比较宽，招生的对象、方式也会拓宽。因为本身育婴师出台的时候就担负一个责任，为很多下岗再就业人员提供一个岗位，所以高龄人也不能排斥。对于下岗再就业的培训和月嫂公司的提升，这部分也是我们要做的内容。 从这几个纬度上我们划，其实这个职业本身在我们培训体系当中，我们一想起来其实这个也可以，那个也可以，给我们提供的空间可能更大一些，其实明天我们会静下来讨论什么是育婴师，概念上再清晰一下，然后大家共同沟通，比如亲子园老师已经有了会做什么这是一块，如果找一个更理想的老师应该具备什么样的能力，能不能说什么，这样对应培训的课程就能出来，这样可能形成亲子园体系。这样培训就能为市场服务，明天我感觉怎么更多是要把这些内容说出来。我们现在越不是这行的人要多说，为什么？新手进一个行业特别能找这个行业的弱点，所以我希望明天我们多说。我们多提意见和内容，最后建立一个更加庞大总体培训的体系。总体宽度越完善，今后提取的时候，基本不会有很大的遗漏。我们要不遗余力发现这个行业的问题和特点，今天晚上回去风暴一下，这样可能明天效果更好一些。
主持人： 昨天经过长达10个小时的唇枪舌战，一直辩论到今天早晨4点半，今天咱们换主题了，今天主要就咱们育婴师行业的问题各抒己见，当然郭老师最后总结一下，所以我们抓紧时间，因为很多人在党校我就听说了“说咱们开的会议是什么会议？”我说“咱们自己的会议自己抓”今天咱们把想要解决的问题，想要说的话都说一下。郭老师来了，咱们请郭老师先讲。 昨天我们议的问题，今天晚上还要找一批人再议一下。我们晚上分别找不同的人聊，大家也可以找我聊。咱们把我们需要做的事情聊一下，为什么要聊？其实育婴师发展到了一个不得不聊的时候，有人说颠覆育婴师是因为感觉育婴师做得不好，昨天更多的老师说育婴师和我们早教师和幼儿园老师之间的所谓在行业当中作用的冲突，所以今天我们第一个要说的也是昨天议论的一个话题“到底什么是育婴师？” 从2003年的9月11号第一批育婴师培训班开始，刚才吃饭的时候有一个老板“孙梅”说，她是2003年的9月11号叫“9.11”，等于是“9.11”的的纪念日的第一届。从那时开始我们走到了今天，现在全国已经比较火爆了，但是走着走着就不知道往哪儿走了，育婴师到底是什么，我们这些年一直在不断地整合、完善，从去年开始就逐渐意识到了育婴师的一个定位，过去的定位只是区别了保姆，或者说在保姆基础上完善了。现在我们育婴师到底是什么？这个其实依然不清晰，今天我们就讨论一下什么是育婴师。我原先不准备讲这么多，但是这还是个朦胧的概念，今天就由此说起。我的话题有可能短有可能长，大家一起来进入，在我之后可能会有几个人，首先发言“对于我们育婴师在现状下怎么走的一些想法。”就是把昨天的大脑风暴当中，我们每个人的想法等于站在面前阐述一下。随后我们希望大家每个人都站上来，都说一说。就等于我们通过这样一个过程，把整个行业中大家的想法进一步清晰一下。然后我们整合一下方法就出来了。 在我后面，也可能是大家说之后，最后的时候我把现在育婴师的基本的思路跟大家做一个交代，也可能是采取在说当中总结的方式，总而言之，我们今天一定要把方向拿出来，至于怎么走，由谁来落实，这个就是我们后面要细化的东西，但是方向一定要明确。 今天说到“育婴师”，昨天也有人提到什么是育婴师，育婴师和其他的行业的区别，比如说老师，就是以教育为主，从脑袋分的话就是把右脑放掉，进行左脑教育的行业。我们现在看到的小学、中学、大学老师都是进行的左脑教育，我们育婴师是什么呢？“育”昨天已经有人说了，“育”有养育和教育，有这两点的话，养育和教育之间包括了一个孩子的两个方面。但是这两个方面是不是全呢？大家其实也隐隐约约感觉还不够，如果是“育”的话，教育底下还应该有什么？我们从一个人的成长当中“养”是希望对身体，“教”有没有对身体的内容呢？有，体育也是教育。如果我们对一个人一生负责的话，我们对人应该教育的是什么内容？在这里边我们说到“育”，育婴师应该对孩子的身体、心理和智慧所有的东西都要关注的内容，可是它关注的形式有的时候就不明确，比如说当你跟一个孩子交流的时候，可能有认真的过程，但是这个时候也有心理教育的过程，一定是综合的，所以“养育”和“教育”之间是不是完全包容育婴师整体的一个基本设点？有时候感觉还有点欠缺。现在我们说育婴师是对“婴”字，“婴”字在医学上是0—1岁为婴，但是很多国家以一个人的生理、心理成长来分。一个人的生理状况在发展到什么状况时有变化？后来都发现3岁是一个转折点，那么在医学上的这种说法（0—1岁）现在在行业里也流传着，但是越来越弱了，现在我们说“婴”就是0—3，这个构成了一个阶段，这个阶段是什么？就是“自然人”！自然的人教育过程就是0—3岁的教育过程。这个每个人不一定都能认同和理解，但是你要知道，0—3岁和3—6岁是不一样的，现在我们有个课程，就是0—3岁和3—6岁大脑的不同，就是由这个不同来决定这个人，在这个阶段是自然的。到了下一阶段就有社会属性，所以人具有这样一个阶段性，而其他的阶段比如说青春期之前和青春期之后这样的教育也有区别，比如说10岁之前的教育，今后我们研究大一点的孩子的时候，你会发现，10岁是会产生很多很多青春期反应的潜伏期，也就是说这个时候的教育绝不仅仅是你曾经有过的教育，比如说这段时期你说什么他都反抗，而10岁就是一个标志，能够发生正面冲突，他会给你辩解，他会摔门，会给你很多很多反抗，到了13、4岁时，很多明显的特征就会出来，但是不管怎么样，那个阶段你讲道理他能接受，而真正不能接受的就是以3岁为界，也就是说当0岁走到3岁时这个阶段的教育和3岁以后的教育都有质的区别，这也就是我们为什么青年老师难找，因为青年老师是从这个阶段长大或者培养出来的工作者，0—3岁孩子他都是按照3—6岁来做的，这样教学就很难进行，在这一点上，0—3岁这个时间和后面整个人生有一个很大的区别，就是认识问题的方式不一样。最简单的一个例子就是教1岁半到两岁的孩子，你说不能做他一定要做，说不能摸他一定要摸，他和4、5岁的孩子理解能力是不同的，因为他是“自然人”。这个我们把它和动作去比发现非常雷同，比如说你让他蹲下来，他不做，但是你拿给他食物他嘴边一放他自然就往下蹲了。这跟狗有什么区别？区别非常小，虽然一定有区别，但是非常小。这是一个自然的状态。比如说我们教一个两岁的孩子，学会交流、分享的时候你想过没有？你教学的成果可能付出很多而代价很小，因为两岁的孩子还没有到有社会行为、社会意识的这样一个阶段。所以我们有很多想法，其实是对的，就是让他学会分享、学会互相交流，但是这个时候的交流有时就感觉特别困难。 当然我们有一个“混沌期”或者“朦胧期”，两岁之内的孩子可以懂得三岁以后的很多道理，但是往下走就很难。所以大家就意识到了，我们“育”是对人成长的全面呵护。“婴”是对一个没有社会意识人的教育。这个就构成一个职业的最大不同。就是教育主体和原来的常态的教育模式它的主体对象，对于一件事物的认知是不一样的，所以育婴师的教育就应该区别于对于幼儿园的教学。但是现在我们没有区别开，原因是什么？原因就是因为做这个工作的很多人也都是搞幼教的，都是这样一种模式。因为我们对这种工作很熟悉，我们就把它转到了教育之中。有时感觉还可以，更多时感觉有困难，最大的困难就是在两岁以下，一岁半以下的孩子教育。 什么是育婴师呢？ 育婴师是对一个孩子、对于一个自然人、没有社会意识的人的全面的呵护、影响、干预。就是对他进行干预。昨天我们说过，对于一个孩子，印象最深的就是第一期我们请的台湾的林庸真和医学上很著名的大夫，还有中华女子学院的校长和陈老师，还有我和王书荃，大概是我们六个人讲的，当时讲课时他说“你们跟多人搞胎儿教育”，因为当时胎儿教育正是火的时候，其实胎儿教育就是根本没有的事，然后他就大肆攻击胎儿教育的。当时我们想为什么一个专家对胎儿教育视而不见呢？后来陈老师对我说“教育是什么？”婴儿、胎儿在医学上叫干预，这个干预接受不接受？接受也是你，不接受也是你，你只有干预的权利，没有教育的权利。干预是什么？是有内容有计划地对婴儿进行干预的过程，就像我们的九年义务教育，而学习是什么？（英语）是一种发自内心的源动力，一种需要，探索社会的一种过程。你说胎儿教育我们不接受，要说育婴师我们就接受。其实对胎儿教育是一个干预的过程，是你制造一个环境，因为环境的出现胎儿改变了，他不改变的时候你没有可能让他强行改变，强行改变就会有不利于你的状况。为什么你不能改变他？因为你读不懂他，读不懂就不能改变他，我们作为一个育婴师最大的困难，是对一个不仅仅是不会说话，还很多事都不懂的人，进行的一种为他幸福成长的这种干预的过程，现在我们接触的人大概都是对老师来的，就是教育，孩子不教育怎么长大？怎么成长？怎么承担以后的责任其实在人类的不同阶段，对“教育”应该有不同的区别，何况我们现在在婴儿阶段很多是在学习的阶段，也就是说我们想让孩子改变必须要把他的心调动出来，让他愿意跟你做。这就是婴儿教育的主要形式。所以这就是刚才我们讲的“育”的过程。 “育”是怎么做呢？育有不同的理解，但是对于0—3岁的育应该说有很多很多的特点。孩子的教育包括心理、生理的，这就是一个教育的过程，这个过程最重要实现的目的。现在我们谈到“教育”时，讲道理时，我们还要提到“荣其大姐，大姐说“你真棒，你能行。”这是卢大姐的两能，但是在生活中这个是不是都好用呢？是不是对所有人都好用呢？不是。效果是什么呢？家长反映说现在我们不表扬他他都不干活了。”这种态度是什么？表明他不是自然的人，他是3岁以后的评价模式，但是绝不是三岁以内的，三岁以内是好吃的最好，因为他是自然的生物性的，所以我们育婴师一定要知道我们是0—3岁的，这个孩子怎么样教育，很多的专家说“婴儿怎么样怎么样教育。”一个5岁的孩子怎么怎么教育！错了，我们经常看到这样的教育，很多专家说着婴儿就说成了幼儿。你会觉得不就是“婴幼儿吗？”其实不对，这是一个阶段，因为人的大脑在3岁时将出现第一次的重组。为什么0—3岁时人的大脑是最茂密的？是在不同的阶段进行筛选，是自然筛选。消耗了那么多的能量要消除掉，3岁就是大脑自我削减的过程。3岁大脑的一个特点或者人生不同的转折点。所以我们要知道，我们谈问题时想到幼儿那你就不是育婴师而是幼儿老师。 我们所有的立足点就是在0—3岁的点上对一个自然人干预的过程，这就是我们的工作制度、工作范围。这个范围才注定了我们所有教的，所有让大家掌握的内容都应该在这个范围之内，这才叫基本正确。这就是我们用“育婴”两个字打开的过程。这时候我画了这个图。这是我们人最早期的一种描绘方式。所谓描绘方式是什么呢这个字（如图） 这是一个骨，我们古代在创造人体的时候就是把人分为两大块，一个是骨架，我们简化一下就是这个（如图） 。人的初期应该把我们的一生变成什么人。如果这个人我们把它变成一个方式，我们感觉一下，间接地说一下这个字，是不是人？是人，但是不像人。这一捺很好，但是上面的撇呢？看似像其实也不像。也就是说在人早期的时候，如果人是由这个组成的话，那么左边就是躯体，右边就是灵魂。这个灵魂就是一个架，这个就是两分为十，就是个祭奠物，就是面对老天、神灵的祈祷、忏悔。这是用象形的东西告诉人们，人除了有躯体还有别的东西。我们是先有左后有右，我们说一个人的道德、灵魂、智慧或者其他的东西。在这一点上我们应该知道，在塑造人的过程中我们第一个应该先把撇建造起来，捺是慢慢建造起来的。八岁的一个孩子，他的智慧状况达到什么水平？知识差、能力差。到了十四、五岁能力也还差一些，到了三十岁，就顶天立地了。到了非智力因素有非常丰满的时候这个人才会成为这样的人。这时我们为人类做很多的有价值的事情，这个时候才有可能撇是挺拔的，捺是坚固的才构成一个人。但是这个人不是想架构就架构起来的，它应该有一个始点，也就是人的原点。从受精卵开始构成我们生命的原点，从两个细胞构成，人的宽度很大，就一定有原点，任何事物的发展都有一个过程，当原点往外放射时，宽度是越来越宽的，这就预示着，每一个阶段都是扩大的。比如说“人的好多素质都很重要。一个人的自信心，自信心是什么？把它放大到这么大（如图）时的一个内容。就是现在就培养自信心？可能吗？如果可能的话你用什么方式？我们就要知道人所有的行为都是1支撑2、2支撑4、4支撑8的过程。这是一个能力。 以自理能力来说。自理能力强的人自主性好。长期的自主、自信心就好，是上升的。但是反过来说自理能力和人交往能力有什么关系？人的自理能力强人缘就好，根据自理能力不同交往的朋友就不一样。应该说“人以类聚”根据自理能力大家在一起玩。 如果我们在一个团队中大家都做一件事，你不能做，当你做一两次之后就发现你被大家疏远了，这就是你的自理能力不行，自理能力包括很多（耳朵、眼睛、动手、吃饭的自理能力等等。）比如来威海有的人海鲜就吃不了，就是胃的自理能力不行。我们身体总体的自理能力就构成了一个对人的自信心有影响的、对社会交往有影响的、对其他东西产生影响很多的能力。如果手的自理能力强，除了绘画好，写字行不行？也许其他东西都行，但是因为手的自理能力不好就会产生这样一个结果。 我们希望一个两岁的孩子和人交往，想让两岁孩子成长，其实在教育的背后有我们对孩子的不了解。婴儿的教育是“根”的教育，今天我们长成了一个大树，这个树我们给它加一个“根”，0—3岁教育是土下的教育，就像楼打地基一样的教育，树有多高根有多宽，这两者是成正比的，所以早期是自理能力为根的话，（如图）这个可能是树干，上面可能是树叶了。我们借助这个画一棵树的话这就是底部，或者叫树干，比如说一个人的反应能力，一个人处理事情的应急能力、自律能力，很多能力都在于这个。比如现在我们大家坐在这里，刚开时坐姿是一样的，但是到了一半就不一样了，首先是你身体累了。是生理出现的第一个反应。在意识上知道要坐好，但是一会儿还会累。这些东西就构成什么？如果你希望一个人自理能力真正的强，（刚才我们都在吃枣，对吃枣的能力不是每个人都行的，很多人都吃着吃着就吐出来了或者就咽着了，我们吞咽的自理能力有时就会被忽略掉了）。 如果我们完成这个树干的话这应该树根。树根就是我们身体各个区间的功能。这种各个区间的功能在我的讲演当中，今后我们在高级育婴师课堂里我们讲到“纳米教育”。昨天晚上讲哲学比较多，因为我们教育在最后的结果应该进入到哲学的思维里来。因为如果走不到哲学就会有一个俗段，我们必须要教育，但是小时候你受大教育是均衡的吗？你小学、中学、大学各方面的教育都特别好？不是。但是你为什么在人生的某个阶段很辉煌？其实在教育方面很多方面都是“教育是教育、不教育也是教育。”在欧美不管什么样的早期教育和农村的早期教育是不一样的。耳朵都听、眼睛都看。我们手需要触摸多少东西？舌头要尝多少东西？我们自己都不知道。小时候我们还不懂事的时候，自己玩的话基本上都尝过自己的小便大便。 现在人的手被教育得很好，但是腿就觉得没有意义。 在这一点上我们要搭好基本功才是对今后建成大树做的准备，而基本功恰恰就是婴儿教育的时期。婴儿教育如果希望婴儿好就需要想到大脑。一个人的功能强。比如说昨天张校长开车，后面的出租车司机说后面这个人开得不错，不错是什么？不错是配合的精细度，这种精细度是靠大脑神经连接点的高度的牢固，传递信息高效这样一个过程才表现出来的能力的不同。 而早期在建构功能当中恰恰就是在建构这些东西。但是这些东西因为没有实际的工作内容而没有被显现出来，随着人的不断长大而不断注入东西。像昨天韩总说的电脑一样，现在可能内存的2G的东西，CPU是多少？我不太懂，这样的配置CPU是1.0？到不了。假设是1.0的配置，内存是256M，这个是20G，这个只要大的东西一上就死机了，但是打简单的游戏怎么样？非常快。现在看我们怎么样把一个人雕琢？先把一个人注入软件让他在屏幕上展现出非常可视的内容，还是说把20G变成200G？如果我们提前把这个配置做好的时候，我就不愁明天、后天干活会怎么样。但是往往有些人在早期建设基本框架时，到大的时候就愁了，因为硬盘建构只能是早期建构，不能像硬盘一样加一块再加一块，加不了了。所以早期开发对孩子全面成长其实是在最大限度地挖坑。这个坑就相当于一个大脑，我们在最大限度地挖坑。这个内存像一个抽水机，我们不是把水抽出来，我们是在把它不断地加大，等到内存大的时候，我想抽多少就看整个抽水机的能力。这样你才能够变成一个能力强大的人。如果我们挖一个小坑蓄满了水，我们经常抽，你会说“你都是真多。”但是抽着抽着就干了，也就很难蓄得更多，这也是我们走到20岁以后我们的分工有不同，分化极其明显了地原因就是这个坑挖得有多大，因为往下挖是不被人看到的，可是却对一生有意义。 从这一点上我想告诉大家，婴儿早期的教育是把身体各个部分的功能建构起来。这个建构过程不仅仅是连接了，人类3—4岁大脑的一次筛选，6—7岁大脑的筛选，都是把平常不用的能量自然地衔接，把有效地能量长期供给给一个地方。到了13、14岁时第三次的筛选都够了，这就是青春期的筛选。就这些在不断地筛选当中落下了什么。而这些教育前面6、7岁的教育非常重要，0—3岁是最重要的。关于几岁到几岁我们有一个固定的规定，0—4岁完成50%的脑连接，4—8岁完成30%的脑连接，17岁到18岁大脑闭合时有20%的脑连接。这叫不等速现象。脑神经的建构很重要，建构不一定有很多的储备，只是建构的过程。 这一点大家要知道，建构的过程恰恰就是挖坑的过程。这种过程我们期待有非常好的成果出现，这个孩子一教就会说话，就会念儿歌，期待这个我们就会走偏。 作为一个育婴师，我们先说“育婴”，“育婴”的过程是什么？是在他的大脑中形式一个储备，我们叫“海纳百川”，当需要用时人类早期的知识是很低的，当长大时才会被社会认可，这个过程就是对后面储备的地方。所以人的后备往往源于一个早期的积累。刚才我们说体能时，其实我们的体能就给我们人生做了非常多的铺垫，现在有很多人连续作战，连续作战一个基本的条件就是体能好，如果没有体能就没有办法连续作战，因为大脑缺氧。在这一点上我们把“育婴”二字说了，怎么样“育”？是前面的“育”，是给大脑挖坑的“育”。今后我们讲到一“纳米量级”的时候，对这个量级进行干预时这个孩子的质量就非常高。我带的孩子已经小学三年级了，八岁了，他就是从胎儿到3岁，现在已经慢慢看到回报了，特别明显。原来根本就不知道优势，但是现在自然就出现了，储备的出现了。而我们现在所要看到的是要看到结果，作为人类的教育者来讲，我们要看到后足，“育婴”二字包含了这么大的内容。这个内容还能说什么？光说“育婴”二字我们先说到这儿。 我们说人类的目的是什么？ 一、人类一切的教育都是为了社会的进步和发展。如果不是为了这个人类的教育就失去了它的根本意义。 二、人类教育的特点是在人的一生中为社会创造更多的社会财富。因为社会的进步在于财富的积累，这个财富积累如果人人都是赚钱自己吃，当啃老族，这些人所能制造、创造的财富是跟消费不成比例的，这样的对社会来讲是灾难，要知道社会的进步在物质财富积累中是一个标志。人类总体创造的财富和消费最后能够产生剩余这才是进步的基本标志。如果没有剩余，他一生很长时间都是消耗大于收入的时候。社会进步节很难产生。就像在农村一样，努力工作，但是财富又交给了医生。所以人类的教育不仅仅是知识的教育，还有身体的教育。身体的强壮是建构社会财富的基本动力，是降低社会消耗的基本源泉。20岁开始吃药和80岁还不吃药的人浪费的社会财富是不一样的。 人类社会应该为未来社会提供最大的帮助。我们每个人都是人类社会的一员，我们能否提供最大限度的帮助？有一个记者曾经采访我说：“生命质量应该怎么样讲？”我说，生命质量越高占用的社会资源越少。”就是说人的生命质量是一个比较大的概念，就像郭老师一样，从内蒙来北京，有人不放心给体送过来了，送过来就消耗了体能。现在很多孩子上大学，一到新学期开学时，第一天就像一个车展，第二就像一个购物中心，然后还会参观。都会到宿舍去参观。大家都以为这是人之常情，其实在背后会有很大的消耗。就是对孩子不放心。在人类发展当中有很多很多我们忽略的不去想的东西。如果说你什么事都可以做这个时候占用的社会资源就会少，这是社会文明进步的需要。 人类教育是为了人类自身与社会和谐的发展。 现在如果讲到和谐，就必须要讲到人的和谐，就是“天、地、人合一”为什么我们今天穿这样的衣服？是为了和谐而穿。人就是这样的，是最大限度地和谐，人与人、人与自然的和谐。像环保，是人与自然的和谐。而我们人类由于自身在这方面没有进行很好的培养，我们占用自然资源很多的时候一定会导致我们社会和自然不和谐。当我们的教育出现问题时我们人类最大的不和谐的问题就会很多，最大的就是人类自身就是和谐的矛盾，兄弟姐妹之间的矛盾多不多？为了钱、房产等等很多东西大家都在争，很多时候我们的矛盾根本就不构成发生矛盾的时候，因为我们过分地计较，过分地敏感才导致的。有的时候公交车上很挤，有的人就会反感，这就是因为皮肤敏感，就是早期教育的问题。现在人员的和谐，大家过去在一起，你吃我的我吃你的，现在有可能吗？现在在大学里边，至少我是这样的，自己一个暖瓶，自己打水自己喝。每天回来都要检查一下有没有人喝我的水。这些问题反映出什么问题？有人说是独生子女，有人说什么什么，其实就是我们的教育问题。我们家长六个人看一个，八个人看一个，就是没给孩子一个自然成长的规律。我们的教育不知不觉地在破坏这种规律。 好多人认为，我们中华民族就是礼仪之邦，就得见人要说话，你知道1岁半到两岁的孩子为什么不爱说话吗？你知道吗？事实上用心理学分析，当一个孩子说话不礼貌时，你的虚荣心就得不到满足。当我们把孩子当成满足我们虚荣心的工具时你们会自然吗？不自然。作为育婴师就是对他进行干预，产生对人一辈子快乐的课题。所以我们说人需要和谐，具有和谐的要素，要素是什么？我们后面说，但是至少应该有这样一个目标。 教育是为了人类最大地享受人生。 我们如果真正想做到“让一个人享受人生”是什么？大家想想我们现在在享受什么样的人生？有人很累但很高兴，就是痛苦着但活着。这样一种起了源于很多很多东西。最大限度地享受人生我认为，现在欧美国家在享受人生的基本方式就是我们后来二三十年的生活。我无忧无虑地生活，过去我们赚钱是糊口，现在我们赚钱是为了下一代。我凭什么来享受个人的人生？凭什么？我爱看书，我把所有的名著都买了天天看，幸福吗？需要幸福的层次当中，五个层次，这五个层次当中一个是自我价值的实现，自尊的需要。自尊就需要有参照物，我们俩打球，我赢了你我才得到满足。我们到了真正想享受人生的时候，很大程度上“健康”！自己功能的发展、强大就是享受人生的过程。很多人喜欢写书法，写得很好，也有些人想写，但是写不好。有很多时候我们无法理解下一代人的生活，就像我们看国外人的生活一样，我们没法和他们站在一个起点上思维。我们中国人在攒钱，人家在享受人生。这一点我们很难想象到，但是我们一定要知道我们用什么样的方式买健康而不是买快乐。健康是第一需要而快乐是最终需要。 现在我认识一些老板，打球找对手，找高的他感觉没有自尊，低的他又没有快乐。最后他找一堆，场地费我出，晚上吃饭我出钱，为什么？就是为了哄我玩。就是人必须有消费的能力才能获得消费的快乐。我打过高尔夫，也打过保龄球，我们去经常会有这样的感觉，对手太高，我们就玩得不高兴，在人类生活当中，现在培养出来的人（大学生），我们有很多的感受，现在大学生笨得不能再笨了，再笨下去连人的基本功能都没有了。他们就说我们现在动脑水平高，动手水平低，是我们教育出来的问题。而动手恰恰是早期的教育。就因为动手才建构起各个器官强大的原始功能。在这一点上整个“育婴”两个字要实现的目标。怎么样实现？就是下面讲的“师”字。 “师”是传道解惑，我们传统的“师”做到传道解惑是没有问题的，因为大多数人能理解你，但是0—3岁的孩子不理解你的语言。所以我们的职业就开始走向一条必然的道路——教给父母！ 也就是说“育婴师”是教给想当好爸爸妈妈的人，它的主体任务就是这个。因为我们知道一个妈妈不是因为她生了孩子就是妈妈。过去我们党员都知道，我们不但要从组织上入党，我们要在思想上入党，就是你今天变成党员了，思想没有跟上。当一个新妈妈把孩子分娩下来了，不是就可以承担妈妈的责任了，你是新手上路，得从头学起，我们就必须要有人教给这样的妈妈，当一个妈妈不容易。过去当姑娘时睡觉睡得很沉没有关系，但是当了妈妈就不一样了，小孩子一动就醒了。 我就感觉到，新妈妈需要帮助的程度很大，这种需求不用考虑，关键是谁给？一个新妈妈上路是所有当过妈妈的、当过奶奶的，没当过妈妈的，甚至有的18、19岁的小孩都知道怎么样，不能这样抱，不能这样捂，不能这样做等等等等。这个新妈妈出去满大街都是她的老师，她听谁的？现在我们有网络了，过去没有网络时只能按着自己的想法做，但是现在有网络了。很多同学在网上咨询我，请我去时看到很多妈妈在网上查怎么做。她这种困惑谁给解决？我可以说我们现在已有的机构谁都解决不了。到医院、到心理咨询室？谁都解决不了，到哪儿去问？搞营养的？你问吃我可以告诉你，怎么样搭配食物还行。但是小孩子只喝奶怎么搭配食物啊？所以育婴师的出现是因为社会的需要和发展而产生和完善。我们过去写《育婴师》这本书时，没有想这么多，只是想到像一个保姆一样照顾孩子，但是现在不一样了，有很多的人找到我们说“我的孩子跟阿姨特听话、特懂事，阿姨一走就傻了。”如果育婴师把家长挑拨到这种程度的时候，你还有什么样的职责？这个孩子也挺听话、挺懂事、做什么都挺好，但是孩子是谁的？这种结果会是什么样的？要知道亲情是如何建立的，亲情的建立是在早期，亲情的制造者和接受者之间形成的互动而产生的，如果没有这样的建造过程，亲情就无法建立。孩子在早期需要得到这样亲情的感觉的时候，监护人就要给，如果我们育婴师全给包了，孩子说什么就做了，这样就会给整个社会的稳定带来一个很大的危机。为什么孔子讲“仁义道德”？因为当时那个社会最缺的就是“仁义道德”。为什么天主教要讲“慈爱”？是因为在他发出这个之前他看到“慈爱”之心越来越少了。 现在胡主席提出“和谐社会”，家庭的和谐就源于情感，情感就是家庭的线，把各种情感联络起来。我经常举这样的例子，我们家是五个男孩，五个儿媳妇跟婆婆之间就是永远在战斗。怎么说都是战斗。可是如果是五个闺女呢？就是温暖了。人的情感是说不清道不明的感觉，这种感觉的早期模式就是“亲子教育”。“亲子教育”是从国外来的产品，它是希望通过大家明白亲子对个人影响、家庭影响的意义而把它推向0—3岁的教育。0—3岁的重要性和建立情感的重要性几乎是无可比拟的，建立情感是用的右脑，我们的教育是左脑，右脑和左脑差多少倍？有的说100倍，有的说1000倍，就是说右脑和左脑之间几乎不是一个等量级，因为右脑建立的东西都是终生很难忘记的东西。所以早期教育是靠感觉建立起来的。比如说冬天的大火，看着挺旺的，他看到了感觉很熟悉，但是不记得了。回家问他妈妈，妈妈说“你八个月的时候我曾经带你看过。”这就是感觉系统，我们“育婴师”恰恰就是告诉一个准爸爸、准妈妈，新爸爸、新妈妈怎么去教育孩子，这就是形式和目的。它的载体是我们育婴师在带孩子的过程当中，除了要带孩子还要有另外一个责任去教育孩子的爸爸妈妈该怎么样做。这就是我们的责任。我会帮你带孩子，但是我还会教给你怎么带孩子。这个“师”就反映出来了。你是学生的老师，学生见你都会鞠躬，但是你是家长的老师，它的高尚程度就没有办法可比。我们育婴师发展到今天就自然地把它推到了这个位置，这个位置注定是被社会尊重的，首先它是被社会需要的，其次是被社会尊重的。 这点我感受颇深，我全国各地都去过了，有些主办方带个孩子来找我，孩子哭得很厉害，我抱着孩子玩一会儿他就很开心，是因为我能读懂他，真正能读懂他就能驾驭他，我们现在是以“教材”为中心。昨天我们说“我们是傻瓜教学，因为我们没有创造，只能按照傻瓜的标准教学”。 我们作为育婴师，要做的东西。最难的一点是孩子变化无常。一个孩子就是变化无常，怎么办？一个人或者一个事件在无常当中寻找一个规律就是应对挑战。虽然我们是以不变应万变，不管用什么招，最后达到我们期望的目的。这就是我们育婴师独有的技能，这个技能是任何职业不能做到的，这就是职业描绘。什么是“育”与，什么是“婴”，“婴”别扯到4岁，因为4岁是一个槛。大家做过都知道，这个时候就只能是0—3，我说2岁半之后有的孩子社会行为已经发展，可以听明白话，但是更多3岁的孩子都听不明白话。大家办幼儿园的都知道。最近我在湖南卫视做节目，4岁半的孩子我们吓唬他他不害怕，给他上课，为了让他表现制造了很多难题，其中之一就是教练批评他，批评了之后他就会笑。至少你要知道，一个人他知道社会存在时知道，这是一个社会表现。他不知道那人说话的意思，不能读懂那人的表情。所以在这一点上他不是一个社会的人，所以我们探讨的就是这个。说宽了就是出毛病了，那就是另外一条理论了。比如说评价，从小给吃的就是最好的评价，给他笑一笑也好，给他大拇指也可以。但是随着年龄的增长你给他什么呢？给他吃的不吃了，现在家长给的最多的是葡萄干，葡萄干是最不卫生的东西。给他时他躲，放到他嘴唇边上他就感觉很甜，就会吃了。那就不是人了，是狗，是动物。 我们从一个侧面要知道，我们现在必须要站在这样的角度来认识育婴师，育婴师最大的特点是这样的，他的载体是通过老师来传播的。 孩子是在我们每天的教育中慢慢聪明起来的。对1岁多的孩子，让他直线走他拐个弯他就回不来，但是对于1岁半的孩子就不一样了。在很多的教育中就是要展示出来我们这个行业当中的更多的技能特点，这种特点是让家长知道孩子是这样做的。 我们现在用育婴师教育出来的孩子和早期教育出来的儿童当中很多孩子是问题儿童，这种问题儿童就是因为早期教育中对他的不了解出现的。像唱Hello歌，我们现在有12种版本，就是以孩子为中心的教育模式，但是我们育婴师就是恰恰要把这种模式还给家长。一个伟大的妈妈才能带出一个伟大的孩子，我们作为育婴师只能认为“我能这样做”，给两万我就给你带好一个孩子。有的家长说“我给你100万，你把孩子给我带成北大的学生。”谁敢接？我是不敢，我不是没有这个本事，是因为这个孩子是你的，是你的责任，如果你想逃脱这个责任的时候，我没有办法帮你，在这一点上我们一定要知道我们最大的责任是哪一块，就是还给家长的教育，手段、理念要还给家长，这是我们给社会最大的贡献我们培养出了一代高素质的能够胜任的妈妈。当然要让她接受了这样的理念才能够做到，我们育婴师不是“救世主”，因为我们不可能普度众生，把所有的人从苦难中解放出来。中国人说“不到黄河不死心。”现在我们听讲座时，有的专家说“3岁很重要，3岁是敏感期。”既然这样我的孩子正好3岁不就晚了吗？当然如果在育婴师领导的0—3岁时能够给孩子家长一个方法，其实这种方法不难，最近我出了一个光碟，包括生活照料、情感监测、生病治疗等等都放在里面了。因为我接触的这种情况太多了。孩子教育其实有很多很多不同的观点。每个专家都有不同的观点，哪个对？在没有明白之前教育，教育坏了怎么办？所以我不教育，我把这些都弄明白了再教育。晚了！有时候一个家长能把几本不同年龄的书都搁到自己的孩子身上，弄得孩子无所适从。因为你没有发现他是谁。 我们说“育”是什么，“婴”是0—3岁，“师”是什么？是通过婴儿的手段教会妈妈会带孩子。这个带可能是多维的，生理发展、心理发展、智慧发展、体能发展等等。我的光碟当中包括12张，每张都在讲相同的内容，我的目的是反复地磕，只有反复地磕才能形成一种习惯。成为一种习惯就可以了。
“知其然还要知其所有然”这就需要育婴师另外一个模式，就是我们要有高级的讲师，不可能每一个人都要有很好的学识，但是我们要给他帮助，一个人讲有几个人帮忙，让客户很完善。这一点我们用“育婴师”三个字整个地讲出来。育婴师也是因为有这样的社会现象而肩负起的社会使命，它不是保姆、不是家教，他不全是妈妈，但是一定要有妈妈的属性。妈妈属性的特点是什么？第一个特点就是爱；第二个特点是仔细；第三个特点是敏感。对孩子的东西都要有这样的东西。但是妈妈没有理性，是感性的。所以就形成了这样的状况。我生了孩子，我30岁生了一个孩子，我是明星我生了一个孩子，这个孩子是什么？是一级保护动物，是大熊猫。必须要强烈的呵护才能保证下来，我们就变态了。这种变态就使我们的教育方法一下走上了畸形，过分保护、过分教育最后变成变态了。 育婴师不是妈妈，但是是妈妈的角色。对孩子的习惯都如数家珍，这样的孩子一定长不好，因为这样的孩子像“温室里的花朵”。我们以前有这样的概念“懒妈妈养出的是勤孩子；笨妈妈养出来的是聪明的孩子。”我们现在是要形成“傻妈妈养成聪明的孩子”。我们具有妈妈所不具有的另外的东西，就是教师的特性。教师的最大特性就是理性，因为她知道我肩负着孩子成长的未来，如果我不好好去做，教师的职责就失去了。 这是理性。第二是方法。 教师的所有过程都是由方法穿出来的，不管什么样的观点，什么样的理念，最后落实都是通过方法落实的。教师有理论和方法还不行。 第三是必须有心理咨询师，对孩子心理状况的一种敏感，我们叫做捕捉力。 孩子在发展当中为什么出现不愉快的感觉？就是因为他郁闷了，为什么郁闷了，一定会有他的原因，孩子本身就是以“动”为生命的主体，生命的源泉就是“动”。从单细胞慢慢长出形态，长出器官，但是功能有吗？没有。胃口就一点，最后变成一个大人 |